Troubles des apprentissages: DyspraxieProf. Mme E. Jacquet

Table des matières

Consignes

1 Travail individuel

1.1 Choix du support

1.2 Synthèse de l’émission

1.3 Justification du choix du support

1.4 Informations pour le futur orthopédagogue

2. Travail collectif

2.2 Critique du PIA

2.2. Difficultés que peut rencontrer cet étudiant sur le campus de Defré et dans ses différentes UE

2.2.1 Au niveau pédagogique :

2.2.2 Au niveau pratique

2.2.3 Au niveau social :

2.3 Propositions d’aménagements raisonnables adaptés :

2.3.1 Aménagement matériel

2.3.2 Aménagements pour les examens

2.3.3 Aménagements pour le cours de mathématiques

3. Formulation d’un nouveau PIA adapté personnalisé

Consignes

Travail individuel

Choisir un ouvrage, un reportage, un article sur le sujet.

Le résumer, noter les concepts importants.

Expliquer pourquoi avoir choisi ce support.

En quoi cela vous apporte-t-il des informations pour votre future pratique d’orthopédagogue ?

Mettre ce travail dans le portfolio.

2. Travail collectif (binôme ou trinôme)

Prendre connaissance du PIA d’un étudiant de Defré présentant une dyspraxie visuo-spatiale et constructive + altération de la MdT.

Le critiquer : que peut-on retenir, que peut-on garder ?

Lister les difficultés que peut rencontrer cet étudiant sur le campus de Defré et dans ses différentes UE.

Proposer des aménagements raisonnables adaptés.

Formuler un nouveau PIA reprenant ces informations.

Mettre ce travail dans le portfolio.

1. Travail individuel

1.1 Choix du support

Reportage audio

Titre : Dyspraxie : diagnostiquez au plus vite

Extrait de « La grande forme »

Chaîne de diffusion : Vivacité

Date : le 9 octobre 2020 à 17 h 3

Lien : https://www.rtbf.be/vivacite/emissions/detail_la-grande-forme/accueil/article_dyspraxie-diagnostiquez-au-plus-vite?id=10605013&programId=17545

1.2 Synthèse de l’émission

L’invité du plateau, John Vanderstricht, kinésithérapeute spécialisé dans la dyspraxie explique que la dyspraxie est un trouble neurodéveloppemental cognitif. Ce trouble influencera tous les processus de planification, d’organisation et de l’exécution du geste de la personne atteinte. Ces personnes auront des problèmes d’automatisation du geste, ce qui est acquis aujourd’hui n’est pas acquis demain, car l’information n’est pas mémorisée.

Au plus tôt les personnes seront diagnostiquées, au plus vite ils pourront être aidés.

Comment s’en aperçoit-on ?

C’est souvent dans le milieu scolaire ou familial qu’il est remarqué que l’enfant est maladroit dans ses gestes, ou qu’il a des difficultés à coordonner ses gestes. Il tombe souvent, et parfois aussi fortement désorganisé (trouble spatiotemporel). Il fera donc les choses par étapes dans le désordre.

Si ce genre d’attitude est observée, il faudra faire appel à un pédiatre qui pourra établir le diagnostic. C’est alors que le bénéficiaire passera une série d’examens et de tests qui confirmeront le diagnostic de dyspraxie.

Afin d’être accompagné au mieux, le bénéficiaire sera pris en charge par une équipe pluridisciplinaire, qui pourra dans le cas de la dyspraxie se composer entre autres d’un logopède, d’un kinésithérapeute, d’un ergothérapeute, etc. Ces spécialistes pourront, chacun en fonction de leurs domaines, aider l’individu à se développer selon ses pleines capacités et en fonction de ses besoins.

Le kinésithérapeute pourra par exemple travailler la restructuration du geste et arriver à ce que le patient arrive à faire les différents gestes dans le bon ordre d’exécution.

Le dyspraxique peut également avoir des difficultés à faire un balayage visuel pour retrouver une personne ou un objet dans son environnement proche. Le jeu « où est Charlie » est d’une grande complexité pour ces personnes. Cette difficulté se répercute aussi dans le milieu scolaire ou l’enfant aura difficile à identifier les éléments importants.

Les spécialistes devront donc aussi travailler avec les dyspraxiques ayant ces problèmes visuels en assimilant des couleurs sur les objets afin d’aider l’enfant à se repérer.

Certaines astuces seront bénéfiques aussi à domicile. La posture de l’enfant est importante à suivre. Par exemple, à table l’enfant devra se tenir correctement, les pieds posés au sol, car si elles se balancent, ils déconcentreront l’enfant qui doit en mangeant focaliser son attention sur la coordination des mouvements des mains.

Toute cette rééducation permanente et continue est très fatigante pour l’individu. Il faudra donc être attentif à lui laisser des moments de repos, bien à lui, où il pourra souffler et se laisser vaguer à ses pensées sans être continuellement stimulé.

En parlant de stimulation, il existe différents jeux qui aident à valoriser l’enfant dyspraxique afin de lui permettre de gagner en confiance en lui.

Vous pouvez stimuler votre enfant à la maison par des jeux. Surtout ceux qui valorisent votre enfant atteint de dyspraxie. Il a pas mal de difficultés dans la vie de tous les jours. Il est donc primordial de le mettre en avant et de lui donner confiance en soi.

Pour plus d’information quant à ce trouble, John Vanderstricht conseille le livre « 100 idées pour aider les élèves dyspraxiques ».

1.3 Justification du choix du support

J’ai choisi cette séquence audio, car il était intéressant d’avoir la vision par rapport à la dyspraxie d’un professionnel de la santé qui fait certainement partie de l’équipe pluridisciplinaire qui doit accompagner un individu dyspraxique, dans ce cas-ci un kinésithérapeute.

1.4 Informations pour le futur orthopédagogue

En tant que futur orthopédagogue il est important de tenir compte des points de vue des différents spécialistes afin de pouvoir établir, avec l’observation et le recul, un PIA qui soit adaptée aux besoins spécifiques du bénéficiaire. L’approche du Mr. Vanderstricht est intéressante, car il parle de l’importance de la posture de l’enfant, non pas parce qu’il est important qu’il se tienne droit, mais, car elle entraîne par exemple la concentration sur des mouvements « parasite ». C’est une réflexion qui ne m’avait jusqu’à présent pas interpellée et à laquelle je serai aussi attentive dans l’exercice de ma profession.

Ceci démontre combien il est primordial de travailler en étroite collaboration et avec un échange permanent, avec les différents spécialistes. Ils pourront nous éclairer sur des aspects jusqu’alors négligés ou simplement pas considéré dans l’accompagnement. Et elles pourront peut-être parfois débloquer une situation, ou faire évoluer le bénéficiaire plus facilement, ou simplement enfin répondre à un besoin non exprimé.

2. Travail collectif

Ce travail de groupe a été réalisé avec Julie Biddear et Isabel Acosta et Nina Illert

2.1 Critique du PIA

Il manque la durée de l’application du PIA
L’objectif que l’on veut atteindre
Manque précision sur la problématique de l’étudiant (quel type de dyspraxie ? …)
la demande, la mise en projet
La difficulté majeure qui prend l’apprentissage
Les difficultés autres
La réévaluation de l’objectif
La réadaptation de l’outil et des aménagements
Il manque les aménagements culturels et sociaux
Il n’y a pas d’informations diverses (Parcours scolaire, familial, social …)